Investigación desarrollada y enviada por: Lic. José Augusto Ochoa del Río
jochoa@fh.uho.edu.cu
Resumen:
Dentro de todo proceso docente educativo la formación de habilidades tiene un papel
primordial. Fundamentalmente para alejar, del ya mencionado proceso, el problema de la
separación de la teoría de la práctica, algo muy propio de muchas de nuestras carreras
universitarias.
De tal forma, el objeto del presente trabajo es la formación de habilidades, en el proceso
docente educativo en la carrera de Licenciatura en Derecho. Analizando dicho objeto desde
las aristas epistemológicas, didáctica y psicopedagógica.
Las habilidades no son más que complejos sistemas de operaciones encaminados a realizar
una actividad determinada, de la cual ya se tiene un conocimiento teórico previo, a fin de
aplicar ese conocimiento.
El docente no se debe contentar con declarar en un diseño curricular las habilidades que
creará su asignatura, sino que debe emprender acciones conscientes para su formación. En
todos los diseños de las carreras universitarias está declarado el modo de actuación del
profesional, que coincide, en gran parte, con las habilidades que se deben crear en el
alumno, pero ese proceso formativo debe tener una planificación y concreción que
instrumente “el uso de la habilidad recién formada”.
El análisis de los principios de la personalidad nos refiere además que en la planificación y
ejecución de las prácticas laborales no siempre tenemos en cuenta todos los elementos que
influyen en la misma, y quizá solo le damos mucha más importancia al aspecto académico.
Nombre: José Augusto Ochoa del Río. Universidad de Holguín “Oscar Lucero Moya”
Provincia: Holguín.
Nota: se cede el derecho de publicación a los interesados.
LA FORMACIÓN DE HABILIDADES EN LA
CARRERA DE DERECHO
Introducción
Dentro de todo proceso docente educativo la formación de habilidades tiene un papel
primordial. Fundamentalmente para alejar, del ya mencionado proceso, el problema de la
separación de la teoría de la práctica, algo muy propio de muchas de nuestras carreras
universitarias.
En oportunidades escuchamos opiniones como estas “Cuando te gradúes es cuando vas a
aprender de verdad”, “De la Universidad se sale en blanco”, “Es en tal lugar donde se
aprende”; frases salidas de universitarios recién graduados, de jefes de empresas u
organismos, o inclusive, y más preocupante aún, de profesores y estudiantes universitarios.
¿Cuál es el origen de estas expresiones?
La causa de estas incongruencias en el proceso son varias, pero nadie dudaría que una de
las más importantes es la falta de vinculación teoría – práctica, en palabras más técnicas:
falta de concordancia entre sistema de conocimientos y sistema de habilidades, o ausencia
de estas últimas; o más claro aún: el estudiante domina el conocimiento pero no sabe su
validez, y por ende como aplicarlo.
De tal forma, el objeto del presente trabajo es la formación de habilidades, en el proceso
docente educativo en la carrera de Licenciatura en Derecho.
La propuesta es analizar dicho objeto desde las aristas epistemológicas, didáctica y
psicopedagógica.
Epistemología de las habilidades.
Quizá la nomenclatura del subtítulo suene pretenciosa, pero es totalmente necesaria.
Las habilidades se definen por diferentes autores como una categoría didáctica que
instrumenta al alumno en su modo de actuar. Según el Diccionario Cervantes la habilidad es
la disposición natural o adquirida para hacer bien las cosas. Queda claro que en el caso en
cuestión, hablaremos de habilidades adquiridas.
El Dr.C. Carlos Córdoba de la Universidad de Holguìn, refiere que la habilidad es:
“... la relación del hombre con el objeto, que se realiza en la actividad, o sea, el hombre
interactúa con el objeto durante la actividad. Las técnicas de esta Inter-actuación son las
habilidades. La habilidad es el dominio de las técnicas de la actividad...”
Es decir que define indistintamente como habilidad a la relación hombre – objeto, a las
técnicas para esa relación y al dominio, propiamente dicho, de estas técnicas. Más adelante
plantea que:
“Una habilidad constituye un sistema complejo de operaciones para la regulación de una
actividad, según el pedagogo ruso Petroski, formar una habilidad consiste en lograr el
dominio de un sistema complejo de operaciones encargada de la elaboración de la
información obtenida del objeto y contenida en los conocimientos, así como de las
operaciones tendentes a revelar esta información.”
De este último fragmento la frase “sistema complejo de operaciones” nos parece como una
de las mejores formas para definir una habilidad, o una conceptualización inicial de esta
categoría didáctica.
Por su parte la Dr. Rita Marina Alvarez de Zayas realiza la siguiente definición: “Las
habilidades son estructuras psicológicas del pensamiento que permiten asimilar, conservar,
utilizar y exponer los conocimientos. Se forman y desarrollan a través de la ejercitación de las
acciones mentales y se convierten en modos de actuación que dan solución a tareas teóricas
y prácticas.”
Sin lugar a dudas la definición anterior tiene un carácter psicológico, como lo tenía de
filosófico la primera de las analizadas. Veamos otro caso:
“Definimos la habilidad como la dimensión del contenido que muestra el comportamiento del
hombre en una rama del saber propio de la cultura de la humanidad. Es, desde el punto de
vista psicológico, el sistema de acciones y operaciones dominado por el sujeto que responde
a un objetivo.”
En esta contextualización de la habilidad por el Dr. Carlos Álvarez de Zayas se aprecia un
análisis desde dos puntos de vista, los ya tratados anteriormente. De manera general se han
definido esta categoría como conocimiento en acción, con lo cual se está de acuerdo,
aunque resulta un poco vago.
Homero Fuentes define habilidad como un ”sistema de acciones y operaciones dominadas
por el hombre, estructuradas en operaciones ordenadas y orientadas a la consecución de un
objetivo, que le permiten interactuar con objetos determinados de la realidad y con otros
sujetos. La habilidad es el modo de interacción del sujeto con el objeto, es el contenido de las
acciones que el sujeto realiza, integradas por un conjunto de operaciones, que tiene un
objetivo y que se asimila en el proceso". [Fuentes, H., 1998].
Se está en condiciones de dar un concepto de habilidades desde el punto de vista más
general posible y, porque no, conveniente. Las habilidades no son más que complejos
sistemas de operaciones encaminados a realizar una actividad determinada, de la cual ya se
tiene un conocimiento teórico previo, a fin de aplicar ese conocimiento.
De tal forma es coincidente en los diferentes conceptos la idea de que en ella están
presentes:
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